来访者A，男，17岁，高三学生，来访从高二下学期开始精神状态就不好，每个月都会请几天假不去学校，到了高三更为频繁，每周至少两天不去上学。

来访倾诉：“我觉得压力好大，每天学习到很晚，但学习成绩并不见提升，再加上妈妈对我的期待太高，我根本不知道怎么跟她沟通。”再加上高强度的压力，来访根本感受不到任何学习的动力，每天都很疲惫，实在撑不住了就找理由不去学校，但内心又为自己逃学感到愧疚。

检测项目

SCL90症状自评/SDS抑郁自评/EPQ人格测试/SAS焦虑自评

检测报告

1.SCL90测试显示焦虑在3分，抑郁在2.5分，人际关系敏感在2.5分，偏执2分，强迫2.5分，恐惧2.5分（国际通用标准2分以上为阳性症状）

2.抑郁自评显示在中度抑郁

3.焦虑自评显示在轻度焦虑

初步评估/诊断

中度抑郁轻度焦虑

建议心理咨询辅导

咨询技术包含：催眠疗法、家庭治疗、意向对话

咨询目标：1)释放情绪，缓解压力；2)调整厌学情绪，合理理解学习；                 3)改善家庭沟通

咨询1-3次：咨询师与来访建立初步信任的咨询关系，促使来访者接纳、认可咨询师，消除对咨询的抗拒；并和来访共同建立一致的咨询目标；

咨询4-7次：以来访感受为主，理解来访学习上所遇到的困难和家庭成员为其带来的额外压力。咨询师通过催眠技术为来访缓解焦虑，调整认知后邀请父母一起加入咨询，引导家庭成员在咨询过程中合理表达情绪，并向父母指出其亲子沟通的问题所在；

咨询第7次以后：来访已经开始合理的针对自己提升较慢的学科做出改变，并且不会在没有结果时过度焦虑。面对家庭成员的高期待时，也可以合理的与家庭成员沟通并跟随自己的节奏达到自己的要求。来访也察觉到自己的心理素质有所提升，能够开始面对考试焦虑问题，可以慢慢走出心理阴影；

来访状态明显好多了，遇到负面情绪懂得自我排解，也愿意跟家人沟通自己的学习状态和困惑，上学也不再是他难以面对的事。